Reflexiones del profesorado. El espacio como elemento de aprendizaje. 50 años del edificio de la EADT
La arquitectura de los centros educativos ha sido tradicionalmente analizada desde una perspectiva funcional, centrada en criterios de eficiencia, capacidad y adecuación normativa. Aun así, desde mediados de siglo xx, varias corrientes arquitectónicas y pedagógicas han reivindicado el papel activo del espacio en los procesos de aprendizaje, y lo han entendido como un elemento capaz de influir en el desarrollo cognitivo, emocional y social del alumnado. En este contexto, el edificio de la Escuela de Arte y Diseño de la Diputación a Tarragona (EADT) constituye un caso de estudio especialmente relevante.
El curso 2025-2026, el edificio cumple 50 años de funcionamiento, una efeméride que permite abordarlo no solo como infraestructura docente, sino como dispositivo pedagógico y cultural. Este artículo propone un análisis del edificio desde la perspectiva de la arquitectura educacional, y pose en relación su contexto histórico, las características formales y espaciales, y los planteamientos pedagógicos que entienden el espacio como parte integrante del proceso educativo.
Contexto histórico e institucional
El edificio actual del EADT entró en funcionamiento el curso 1975-1976, con el traslado del centro desde las antiguas instalaciones de la calle de Santa Anna, situadas en lo alto de Tarragona. Este cambio se inscribe en un momento de transformación institucional y social, tanto en cuanto a la enseñanza artística como al contexto político general del Estado español.
La construcción del edificio se inicia en 1973, en los últimos años del régimen franquista, y se desarrolla en un periodo marcado por una aparente voluntad de modernización. Varios autores han señalado cómo, entre finales de los años sesenta y medios de los setenta, el Estado impulsó determinados equipaciones culturales y educativos con una clara función simbólica, orientada a proyectar una imagen de apertura y progreso. La arquitectura de estos edificios, a menudo de carácter innovador, acontece así un instrumento de representación política.
En este marco, las escuelas de arte y oficios ocupan un lugar singular. Por su naturaleza creativa y experimental, acontecen espacios idóneos para ensayar lenguajes arquitectónicos contemporáneos, alejados de modelos escolares más rígidos y jerárquicos. El edificio del EADT se inscribe plenamente en esta lógica, tanto por el momento de su concepción como por su propuesta formal.
Fernando Garrido Rodríguez y la arquitectura educacional
El proyecto del edificio es obra de Fernando Garrido Rodríguez (Jaén, 1930 - Madrid, 2021), arquitecto que desarrolló una parte significativa de la trayectoria profesional en el ámbito de las equipaciones educativas. Garrido había proyectado anteriormente el Escuela de Arte y Oficios de Algeciras (1968) y la de Murcia (1970), obras que lo sitúan como una figura clave en la definición de una arquitectura educativa moderna en el Estado español.
El Escuela de Arte de Algeciras, galardonada con lo Premio Nacional de Arquitectura en 1968, es considerada la obra más emblemática de Garrido. El arquitecto desarrolla una concepción del espacio educativo en que la forma arquitectónica no es un simple contenedor funcional, sino un elemento que condiciona la experiencia formativa del alumnado. Este planteamiento, que entiende la arquitectura como agente pedagógico, se mantiene y se desarrolla también en el proyecto de Tarragona.
Varios estudios han analizado la obra de Garrido desde la noción de arquitectura educacional, concepto que hace hincapié en la capacidad de los edificios docentes para generar experiencias sensoriales, relaciones sociales y dinámicas de aprendizaje. Desde esta perspectiva, la arquitectura no solo resuelve necesidades funcionales, sino que participa activamente en la formación integral del individuo.
Implantación urbana y descripción arquitectónica
El edificio del EADT está situado en la zona educativa del Campus Sescelades, entre la carretera de Valls y el barrio de Sant Pere y Santo Pablo, en un entorno caracterizado por la presencia de equipaciones docentes y universitarios. Esta ubicación responde a una voluntad de descentralización respecto al centro histórico de la ciudad y a la creación de nuevos polos educativos.
Formalmente, el edificio se caracteriza por una composición basada en grandes volúmenes geométricos. La planta rectangular se define por tres torres cilíndricas situadas a sus vértices perimetrales, que actúan como elementos singulares tanto desde el punto de vista visual como funcional. Esta configuración dota el edificio de una identidad muy marcada y lo convierte en una pieza reconocible dentro del paisaje urbano.
La singularidad arquitectónica del edificio ha sido reconocida con su catalogación como bien C3 dentro del Catálogo de bienes a proteger del patrimonio cultural de Tarragona. Esta catalogación pone en valor no solo el interés formal del edificio, sino también su papel como testigo de una determinada manera de entender la arquitectura educativa en el contexto del siglo xx.
Lenguaje arquitectónico: racionalismo tardío y brutalismo
Desde el punto de vista estilístico, el edificio del EADT puede ser interpretado como una manifestación de racionalismo tardío con claras influencias del brutalismo. Estas influencias se hacen evidentes en el uso del hormigón visto, la contundencia volumétrica, la simetría geométrica y la repetición de formas a las fachadas.
El brutalismo, tal como lo define Reyner Banham, no es solo una estética, sino una ética arquitectónica basada en la sinceridad constructiva, la visibilización de los materiales y la expresión directa de la estructura. En el caso del EADT, este lenguaje se pone al servicio de una arquitectura educativa que quiere hacer explícito el proceso constructivo y generar espacios de fuerte presencia material, capaces de estimular la percepción y la experiencia sensorial.
En Cataluña, este tipo de lenguaje arquitectónico ha estado objeto de varias lecturas contemporáneas, que han reivindicado el valor patrimonial y cultural. El edificio del EADT se inscribe dentro de este debate, y aporta un ejemplo significativo de aplicación del brutalismo a la arquitectura docente.
Organización espacial y experiencia educativa
Uno de los aspectos más relevantes del edificio es la manera como la organización espacial condiciona la experiencia educativa. Los grandes volúmenes permiten la creación de talleres amplios y flexibles, especialmente adecuados para la enseñanza de disciplinas artísticas y proyectuales. Estos espacios conviven con aulas más convencionales, destinadas a asignaturas teóricas o, en la actualidad, a usos tecnológicos.
El gran espacio central, un atrio polivalente de unos 700 m², actúa como núcleo vertebrador del centro. Este espacio no solo articula la circulación, sino que acontece un lugar de encuentro, exposición e intercambio, lo cual favorece la visibilidad de los procesos creativos y la interacción entre varias disciplinas. Desde una perspectiva pedagógica, este tipo de espacios abiertos contribuyen a generar un sentimiento de comunidad y a fomentar el aprendizaje informal.
Espacio y pedagogía: el entorno como tercer maestro
La relación entre espacio y educación ha sido ampliamente abordada desde la pedagogía contemporánea. Uno de los referentes más citados es el pedagogo italiano Loris Malaguzzi, impulsor de las escuelas de Reggio de la Emilia, que formuló la idea que “el entorno es el tercer maestro”. Según Malaguzzi, los espacios educativos influyen directamente en el desarrollo emocional, cognitivo y creativo del alumnado, y tienen que ser concebidos como elementos activos del proceso de aprendizaje.
Este planteamiento ha sido recuperado en debates educativos recientes, especialmente en un contexto marcado por la digitalización y la necesidad de repensar los entornos de aprendizaje presenciales. En este sentido, el edificio del EADT ofrece un ejemplo tangible de como la arquitectura puede reforzar metodologías basadas en la práctica, la colaboración y la experimentación.
Rehabilitación, adaptación y continuidad
A lo largo de sus 50 años de funcionamiento, el edificio ha estado objeto de varias intervenciones de rehabilitación y adecuación. Estas actuaciones han estado necesarias para adaptarlo a los nuevos requisitos normativos, de accesibilidad, de eficiencia energética y de sostenibilidad. Especialmente complejas son las intervenciones relacionadas con las torres cilíndricas, que, a pesar de ser elementos icónicos, presentan dificultades técnicas en cuanto al mantenimiento y a la incorporación de instalaciones contemporáneas.
Este proceso de adaptación pone de manifiesto la tensión que hay entre la conservación del patrimonio arquitectónico y la necesidad de actualizar los edificios educativos para responder a nuevas demandas. En el caso del EADT, estas intervenciones han permitido garantizar la continuidad del uso educativo sin renunciar a la identidad arquitectónica original.
Pasados 50 años de su inauguración, el edificio de la Escuela de Arte y Diseño de la Diputación a Tarragona se consolida como una pieza relevante del patrimonio arquitectónico, educativo y cultural del territorio. Su análisis desde la perspectiva de la arquitectura educacional permite entenderlo como un agente activo en la formación artística, capaz de influir en las dinámicas pedagógicas y en la experiencia del alumnado.
El estudio del edificio confirma la vigencia del debate sobre el papel del espacio en los procesos de aprendizaje y pose en valor la necesidad de considerar la arquitectura educativa como una herramienta de transformación social y cultural.
Notas y bibliografía
1 SOLÀ-MORALES, I. Arquitectura española contemporánea. Barcelona: Gustavo Gili, 1987.
2 La Escuela de Arte de Algeciras, objeto de un estudio en profundidad gracias a una beca del Colegio de Arquitectos de Cádiz. A: Europasur [en línia]. 19 de març de 2025. https://www.europasur.es/algeciras/escuela-arte-estudio-beca-colegio-ar…
3 CARCELÉN GONZÁLEZ, R., LÓPEZ MARTÍNEZ, J. M., AROCA VICENTE, E., GARCÍA MARTÍN, F. M. (2022). Arquitectura educacional en la obra de Fernando Garrido: Entre los sentidos y la razón. AUS - Arquitectura / Urbanismo / Sustentabilidad, (31), 94–104. http://revistas.uach.cl/index.php/aus/article/view/6775
4 BANHAM, R. The New Brutalism: Ethic or Aesthetic? Londres: Architectural Press, 1966.
5 NOGUERAS, Albert. The Brutalist a la catalana. A: Núvol [en línia]. 30 de gener de 2025. https://www.nuvol.com/art/arquitectura/the-brutalist-a-la-catalana-4144…
6 MALAGUZZI, L. The Hundred Languages of Children. Reggio de l’Emília, 1993.
7 MENESES, N. La importancia del espacio, el ‘tercer maestro’ de la educación. A: El País [en línia]. 13 de desembre del 2024. https://elpais.com/economia/formacion/2024-12-13/la-importancia-del-esp…
